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分类布置作业能够实现吗(图)

发布时间:2019-06-10 18:09 来源:未知 编辑:admin

  “作业?每天都做不完啊!”已经上初中二年级的外甥见到记者就抱怨:“语、数、外这三门作业都要三四个小时以上才做得完,以前不留作业的一些科目,因为中考要加考,都开始留作业,晚上经常做到11点以后,把人烦的透透的。舅妈,报纸上给呼吁一下吧。”

  有外甥这样烦恼的学生不在少数。记者了解到,目前小学生还好,初中高中的学生作业量都非常大。“我们也不愿意给学生很大压力,但每天学习的课程如果没有足够的时间复习,根本没法消化。比如英语课,课后学生要复习昨天的课,背诵今天学的单词、有的时候还要抄课文、预习明天课程……这些都要花很多时间。”一所重点初中的英语老师无可奈何地解释着。

  2002年起,高新一中在不断总结经验的基础上,在保证教学质量前提下,为切实减轻学生的课业负担,推行了“分类布置作业”的做法,即教师每天根据实际情况设计难度和数量不同的A、B、C三类作业,供学生选择。C类:是《课程标准》中规定的基础知识、基本方法、基本技能的相关题目,主要是教材中编排的习题;B类:是选择C类部分题目,增加对基础知识适当拓宽、深化、以及对基础技能要求较高的题目。增加的题目主要是教材中难度较大的习题以及教师根据《课程标准》选编的补充题;A类:是选择B、C类的部分题目,适当增加对基础进行拓宽、深化、具有一定的综合性、灵活性、开放性的题目。增加的题目主要是教师根据《课程标准》和学生实际能力设计的补充题。

  对于分类作业学校在具体实施中对老师们有其一定的要求,各年级以教研组为单位提前教研,选编一周内每天的A、B、C类作业经教研组长审核后交教务处统一安排印制,于周五下发给各任课老师具体安排执行。学生每天根据当天学习情况,自愿选择其中的一类,不搞一次定位。每科每天的作业量对相应的学生而言,均控制在半小时之内。分类作业的这一做法,旨在提高学生作业上的实效,而且还给学生留有了自由发展的空间。

  高新一中八年级的张欣同学说:“分类作业是老师们为我们量体裁衣,量身定做的,我们每天会根据学习情况选择适合自已的作业,同学们也不会因完成过难或过于简单的作业而抱怨,也不再感到完成作业是无效劳动和浪费时间”。

  家长杨鸥女士告诉记者,孩子今年上初二,作业量的有效控制,在一定程度上使孩子有了自主支配的时间和空间,孩子在完成较少的、有针对性的作业后,可以合理的安排时间再查漏补缺,我们认为分类作业的设计非常好。并且孩子们都有跳一跳能够得着的状态,她们会从完成作业成绩的过程中感受到成功的喜悦,这的确是真正实现了减负增效。

  高新一中老师们是这样总结分类作业布置的,“优秀生选择A类作业,因为有一定数量的综合性、灵活性、开放性题目,会大大激发他们的求知欲和积极性,他们不再为简单重复的作业感到乏味;而学困生选择C类作业,因为主要是巩固基础和课堂所学知识,他们不再因过难的作业而整日秋眉苦脸,或因为每天要面对满本子的错误而感到无地自容,甚至渐渐丧失了信心。”

  一些外校的老师也告诉记者,他们学校有些教师现在也在尝试分层、分类布置作业,每次考完试后根据成绩和错题类型,给学生再布置不同的作业,但是考虑到这样做会给一些学习成绩不高的学生造成心理压力,实行起来还有一定的困难。

  中国国家教育发展研究中心、教育体制改革研究室王烽主任在接受采访时说,“根据不同学生的学习需要设计不同难度和数量的作业,是进行有效教学的迫切需要。当初我们在制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》时,也一直在提新课改要真正体现‘关注个体差异,满足不同学生的学习需要’这一教育理念,分类布置作业的有效做法,这在当下的教学环境下不可谓不是一种创新的教学理念。”

  西安市教科所副所长贾玲认为,采取把“家庭作业分层布置”,让不同层次的学生自由选择、自主选择适合自己的那一组作业,摘到属于他们自己的桃子,这是新课改下的一种跟进教学策略。这种做法,不仅充分发挥了学生的主动性,使学生真正成为学习的主人,而且激活了学生的思维,激发了学生对作业的兴趣,养成了自主学习的习惯,有利于促进学生快乐学习和终身学习。

  10月8日,西安市教育局副局长黄新南接受记者采访时指出:教育的首要任务是培养有创新能力的人,而不是重复前人所做的事情。长期以来,由于许多学校教师缺乏创新,作业练习陷入机械和繁琐,学生们在死记硬背、机械抄写的过程中,应试能力是提高了,可学习热情却丧失殆尽,学生们身心健康也受到了严重的影响,对学习也会产生厌倦情绪。

  因此,从课改的精神出发,在作业设计上,进行全面的改革和创新,能够从新课程的教学实际出发,根据教学内容的侧重点和学生的具体情况,把握恰当的时机,积极地、适量地设计一些探究性作业,让学生主动参与,使学生学会探究、善于探究、乐于探究,这是时代的呼唤,是教育发展的需要。教育就是要善于发现学生的价值、发掘学生的潜能、发展学生的个性,学校不仅要树立因材施教的教育思想,而且要将作业做为在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生创新能力的一种手段。这也是与我们国家《教育规划纲要》所提出的“坚持以人为本、全面实施素质教育”的教育方针相适应的。

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